1111
       本课程基于工作过程开发理念，将整门课程分成五个情境，每个情境按照若干个任务组织教学。教学团队在转变教学观念、改革教学模式基础上，积极实践和创新了多种教学方法：
       1．六阶段教学法
1111基于工作过程的课程开发理论所揭示的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段法，既是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，也是完成工作任务普遍适用的工作方法，同时还是适用于指导学生完成工作任务的宏观教学方法，依据完成工作过程的六阶段法组织教学，学生通过课程学习与工作，学到了普适性的工作方法，对于学生的专业能力和可持续职业发展能力的提高起到了潜移默化的培养与促进作用。
       2．引导启发教学法
1111本课程是电气自动化技术专业教学计划中安排在第五学期的课程，学生已基本具备一定的自主学习能力，对自动化系统的组成及表现形式已具备一定的认识。在任务的资讯阶段，教师仅提供一定的学习指导，更多的利用引导、启发的方法，提供参考教材、各种变频器、伺服驱动器等具体产品的说明书或参观具体工程案例，指出完成任务重点要学习的内容，侧重于快速阅读、重点阅读，选定完成任务的主要参数、电路连接方法，并举一反三，延伸至其他应用情况，并在此基础上完成任务的决策和计划。
       3．演示和讲解教学法、案例教学法
1111这两种方法是学习情境教学中普遍采用的教学方法。本课程授课场所为专业教师自主建设的“交流调速专业实训室”、“运动控制专业实训室”、“自动化综合实训室”，教学过程中教师对照实物为学生进行演示与讲解，学习情境中大量采用企业目前正在使用的设备作为案例，使学生在近似真实的工程环境中掌握相应知识与信息、掌握相应操作技能，培养学生的工程意识及职业素质。
       4．小组式工作教学法
1111小组式工作教学法将班级中学生分成若干工作小组（4～5人/组）来实施工作任务的一种教学方法。老师宣布需实施的任务后，由小组进行分析讨论，每个小组成员都要提出自己的见解和工作计划，学生相互启发、相互学习，小组成员合作自主设计、组装、调试、运行并完成相应项目。工作物化成果按照预定的目标进行自我和相互的检查并判断达到的效果，教师作出点评，这样既锻炼学生学习和思考能力，又锻炼了学生交流与合作的能力，还有效培养了学生的责任心与质量意识。
        5．开放式教学法
1111本课程实训载体基于团队教师自行设计且具有国家发明专利授权的“柔性自动化综合实训设备”，其功能模块的设计即具有开放性，来源于教师科研课题和学生创新教育项目课题、学生毕业设计课题等途径。教学过程中亦采用开放式教学模式，指导教师根据学生分组情况提供一定的资讯及设计思路，要求学生自我选取相关资讯，在讨论决策环节中各组学生自我展示设计思路、相互授课，教师进行点评并把握方向，鼓励不同组别学生采用不同的方案、现有的不同产品完成同一任务。在评价阶段仍由学生以团队形式展示物化成果、总结实施要点，并鼓励任务完成比较成功的组别进行交流介绍，树立起成功的样板从而调动全体学生的学习动力。这样多方面的开放式教学充分调动学生自主学习的兴趣，取得了很好的教学效果。
       6．创新教学法
1111为满足部分学生进一步学习的要求，课程组教师积极引导学生利用课余时间开展大学生创新项目制作。每个项目组由若干名学生和1至2名指导老师组成。确定制作项目的内容，教师指导学生设计思路，由学生制作，在制作过程中进一步加深对课程知识的理解。近年来，大学生创新项目教学已经成为本课程课堂教学的重要补充，有效锻炼学生的创新思维、提高学生的动手能力，取得了丰硕成果。2008年度学生申报教师指导的三个创新教育课题被列入江苏省高等学校大学生创新训练计划，2009年度申报的两个创新教育课题获得院级立项并正在加紧进行，这些课题项目都将再次充实课程实训载体。