•  教学模式的设计
  1111基于工作过程系统化开发理念，在校企合作开发建设的企业化的实训环境中实施《运动控制系统安装调试与运行》学习领域课程的教学，以完成运动控制系统的组成、简单设计、安装调试与运行的整个工作过程流程（环节）为参照系，以具有自主知识产权的实训设备为载体，按照工作过程对课程内容进行序化，将陈述性知识和过程性知识整合、理论知识学习与实践技能训练进行整合、专业技能培养与职业素养培养进行整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法组织教学。
  

• 教学模式的创新
        一、开放性教学
         1．教学载体的开放性
  1111由团队教师自行设计并拥有国家发明专利的“柔性自动化综合实训设备”载体，其柔性的设计理念本身就具有开放性。该设备由“公共模块”、“功能模块”、“设备载体模块”组成，除“公共模块”外，其余模块可以根据教学的需要，通过教师科研课题申报和学生创新课题立项、毕业设计等多种途径不断予以充实。本课程目前采用的实训载体为“简易通用变频调速模块”、“高性能通用变频调速模块”、“伺服单轴位置控制模块”、“步进、变频调速模块”、“各种变频调速电动机负载模块”、“输送、均匀铺料设备载体”、“变频调速液位控制模块”、“温度、液位控制设备载体”等为团队教师在课程教学过程中自行设计、不断充实并由学生安装制作及调试完成的产物。目前团队教师申报的两个科研课题、由学生申报教师指导的三个江苏省创新课题正在加紧进行，预计2009年10月可以全部结题并进一步充实实训载体

简易变频调速实训模块	高性能变频实训模块	单轴伺服实训模块	步进变频综合实训模块

       2．教学内容的开放性
1111本领域课程所有的教学情境均来自具体工程实践的提炼。如情境一“简易型通用变频器调速系统安装与调试”中的所有任务均来自目前工程实践常用的变频器典型应用，三种负载“异步电动机”、“变频调速电动机”“永磁同步电动机”是目前工程实践中最为常见的变频器负载；情境五“PLC、变频器综合控制系统安装与调试”中的任务“PLC、变频器曲线运行控制系统安装与调试”来自无锡地区广泛使用的纺织化纤成型卷绕系统、任务“输送、均匀铺料机综合控制系统安装与调试”来自矿山、冶金行业的配料、铺料系统等。
1111本领域课程所聘请的兼职教师有世界500强企业并专注于电气自动化产品的法国施耐德电气行业应用专家，有无锡地区自动化集成专家，通过兼职教师本身的工程实践过程，为本课程提供了符合目前运动控制发展趋势、具备典型意义、适合高职教学的合适的教学内容。与施耐德电气的校企合作的深入，利用其广泛的成功应用案例，必将进一步加强课程教学内容的开放性。
       3．教学过程的开放性
1111对于同一个教学任务，可以有不同的实现方式。在教学实施过程中，特别是情景三、四、五的实施过程中，教师仅提供一定的资讯及完成任务的思路提示，有时提出完成任务的有关主要问题，绝大部分任务完成的过程需要学生自我进行资讯提炼、方案讨论、方案可行性探讨再到具体型号选型至制作实施的过程。因此不同的组别会有不同的解决方案。目前实训设备中除了具有形成一定批量的运动控制调速产品如施耐德ATV31、ATV71变频器外，还提供了一定的数量的西门子MM420、MM440、汇川MD320等其他型号的变频器，步进控制器既有源型输入又有漏型输入，其相应的控制器既可以是三菱的FX2N，又可以是西门子的S7—200，或施耐德TWIDO。在教学资讯、决策、计划阶段，针对同一任务教师有意识地鼓励不同组别学生采用不同的产品采用不同解决方案，在评价阶段由学生自我介绍解决方案并相互授课，进而演示系统的功能，大大激发了学生自主学习的兴趣，取得了很好的教学效果。