一、电气自动化技术专业课程体系
1111电气自动化专业课程体系由通用课程、学习领域课程、素质教育课程、独立项目课程构成。

1111通用课程：高职教育培养的是高素质技能型人才，仍需要与工作过程相关的具有一定学科系统的知识，通用课程承担的正是这部分的教学任务。
1111学习领域课程：学习领域课程是根据典型工作任务形成的专业技术课程，其课程名称与典型工作任务的名称基本一致。学习领域课程是建立在职业行动基础上、工作过程系统化的现代职业教育课程的典型代表，是跨学科的、经系统化教学处理的职业行动领域的体现。学习领域的课程设计，主要通过解构原有的学科化专业课程和部分专业技术基础课程，在基于工作过程的基础上重构学习情境。学习领域课程不仅培养学生完成工作任务的专业能力，更注重通过教学设计实现方法能力和社会能力的培养，使学生通过若干个相互关联的学习领域的学习，获得适应职业岗位的就业能力。
1111素质教育课程：通过素质教育课程的教学，培养学生的职业素质或素养。素质教育课程包括专业拓展类课程如企业文化、生产现场管理、再学习能力、职业忠诚度等，以及文化素质教育课程如音乐欣赏、文艺欣赏等。具体按照“无锡职业技术学院文化素质教育评价办法”实施。
1111独立项目课程：这部分课程包括以顶岗实习为表现形式的工学结合实习、毕业设计、毕业实践等课程。
       二、学习领域课程设置
1111电气自动化技术专业学习领域课程由学院与施耐德电气、汇川自动化、无锡兰华纺机等企业合作开发设置，按照调研、归纳、排序、重组四个步骤进行。
1111调研的目的是通过召开企业专家咨询会、毕业生跟踪调查等手段，明确整个工作过程涉及到的主要工作岗位，并归纳出与之相对应的典型工作任务。在针对无锡地区的企业调研中发现，无锡地区共有中小型制造业企业六万多家，其中绝大部分是民营企业，目前我院电气自动化技术专业毕业生中有80%以上就业于这些企业中。在这些中小型民营企业中，很大一部分是由上世纪八十年代发展起来的乡镇企业经过改制而来，许多企业已拥有一定的自主知识产权产品或技术研发能力，产品自动化装备水平也处于全国一流。很多自动化产品生产商将无锡地区作为其区域销售中心和技术服务中心再辐射至长三角地区，据统计，2008年无锡地区的自动化产品销售总额约占全江苏省销售总额的52%。
1111在针对电气自动化技术专业毕业生就业岗位的调研中发现，学生在毕业后一、二年内的工作岗位多为操作工和安装工，毕业三、四年后的工作岗位一般迁移至调试工、维修工或工程设计调试人员。在小型民营企业中，本专业毕业生两三年后基本成长为一人身兼以上多种岗位的复合型人才，而在大型企业或外资企业中则更多地成为自动化生产线的管理人员（线长）。
1111电气自动化技术专业岗位以及典型工作任务如下图所示：

1111按照基于工作过程的课程开发模式，应对每一个典型工作任务安排一门学习领域课程。在每一门学习领域课程中，再设计完成该典型工作任务的若干学习情境。
1111电气自动化技术专业对应典型工作任务的学习领域课程如下图所示：

1111上述学习领域课程中，《简单机电设备拆装与维护》、《电气控制图纸识读与绘制》、《简单电子产品制作与检修》、《工厂常规电气控制设备制作与调试维护》、《工厂供配电设备安装调试与运行》这五门学习领域课程是针对自动化设备操作工、安装工设置的；《PLC控制系统程序编制与制作调试》、《自动化控制系统运行参数读取与设定》、《运动控制系统安装调试与运行》这三门学习领域课程是针对自动化设备调试工、维护工设置的；《综合自动化控制系统集成与调试》学习领域是针对自动化系统设计及调试员设置的，同时也为学生将来的职业迁移作好准备；《自动化控制设备的营销》学习领域课程是为了适应无锡地区产业转移特别是适应生产性三产岗位（无锡地区自动化产品的销售额占江苏省的52%左右，目前自动化技术公司约有400多家）而设置的。
1111课程中，针对职业岗位中核心工作任务所形成的是4门主干学习领域课程，也是教学实施中应重点保证的课程，分别是：《工厂常规电气控制设备制作与调试维护》、《PLC控制系统程序编制与调试制作》、《运动控制系统安装调试与运行》、《综合自动化控制系统集成与调试》。
      主干学习领域课程与工作岗位的对应关系如下图所示。