1111本课程的整体设计思路是：紧紧围绕构建理实一体化的学习领域课程设计理念，实现教学内容选择理实一体化、教学环境理实一体化、教学过程理实一体化和课程考核理实一体化。
11111．教学内容选择理实一体化 
1111《运动控制系统安装调试与运行》学习领域课程内容选择以就业为导向，以情境性原则为主、以科学性原则为辅、通过显性或隐性课程内容体现人本性原则，从而达到培养专业能力、方法能力和社会能力的目标。学习领域课程的教学内容是通过学习情境来反映的，其中学习情境是学习领域的具体化和细化，是案例化的主题学习单元，它将理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是教师引导学生主动学习的教学安排，又是学生对职业行动情境的反思。
1111本课程针对工作岗位，选择工厂实际使用或生产的设备为案例，结合学生的认知规律，以培养学生的能力为目的，通过提炼转化为适合高等职业技术教育的情境化的教学内容。通过对无锡地区产业乃至长三角地区的调研发现，随着地区产业的升级要求，装备制造业在向高端延伸，有相当部分学生进入中小型民营企业从事自动化设备的销售、自动化系统的销售等第三产业领域及小型自动化控制系统设计集成等生产型三产领域，这对学生的能力培养提出了更高的要求。为此，根据企业的实际应用情况，选择工厂实际使用或生产的设备为案例，通过抽象和归纳、提炼，组成《运动控制设备安装调试与运行》课程学习领域教学内容，构建六个学习情境，并对每个学习情境按资讯、决策、计划、实施、检查与评价的六步法组织教学，同时在教学过程中组织学生实地参观具体、真实的设备，还原情境的真实状态，提高学生的学习兴趣，树立学生的大工程意识。
1111根据基于工作过程的课程开发思路，针对工作岗位选择的学习情境如下表所示。

1112．教学环境理实一体化
111在2006年开始的国家示范性高职院校建设中，电气自动化技术专业教学团队积极探索实施工学结合人才培养方案，分别与“无锡市天然光电有限公司”、“无锡市兰华纺织机械有限公司”、“无锡市汇联自动化系统有限公司”、“无锡市亿阳自动化技术有限公司”、“无锡市迈盛科技有限公司”签订了工学结合协议。通过企业环境中的顶岗实习，使学生真正获得实际工作所需要的知识和技能。
111在校内，重点建设了依据工厂实际工程环境建设的“交流调速实训室”、“运动控制实训室”和“创新实训室”，其设备载体为来源于企业生产实际，同时又能满足教学需要的自制教学设备，便于开展学习领域课程教学。在这种精心设计的理实一体化教学环境中实施的教学，从内容、安全、规范、操作等诸多方面实现了与真实实际工程环境的无缝对接，大大缩短了毕业学生就业后熟悉工厂环境及操作规范的培训时间。
1113. 教学过程理实一体化
111本课程的教学全部在“交流调速实训室”、“运动控制综合实训室”、“创新实训室”内进行。按照基于工作过程的课程开发理念，分“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段组织教学实施过程，真正实现了“做中学”、“学中做”的理实一体化教学。
1114．课程考核理实一体化 
111改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地采用多种评价手段，如技能测试、模拟测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答等。
本领域课程的评价体系主要由以下三部分组成：
111（1）物化成果评价：物化成果评价包含合作意识、完成任务的主动性、物化成果的功能展示、学生自评互评及教师评价等。由于完成任务内容是集体协作的结果，因此这部分评价只能反映小组的学习情况。
111（2）技能测试：在技能测试中，由学生单独完成相应的基本操作技能任务，按照任务完成的情况当场打分。
111（3）理论知识测试：主要通过专题报告、口头答辩以及书面问答的方法考察学生对必须的理论知识掌握程度。