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课程设计的理念：
★以提高高职教育教学质量和就业导向为宗旨；
★借鉴德国双元制、北美CBE/DECUM、基于工作过程系统化的学习领域课程开发理论、新加坡教学车间、香港的工业中心等职教理念；
★经我院2009年国家级教学成果一等奖《系统改革高职课程体系的探索与实践》课题成果为指导方法；
秉承机制专业厚实的五十年专业发展、教学改革与课程建设的成果，以无锡及周边地区经济、技术的发展为引领，以企业对人才的职业素质要求为依据，以学生“学有乐趣、学有成效”为出发点，聘请行业、企业专家，认真分析岗位工作过程，合作开发、结合校内实训条件，开发体现职教课程现场性、操作性、职业性、“做中教，做中学”的课程。
在原有机制专业课程体系中，本课程的前身是《互换性与测量技术》，它只是一门专业基础课，以学科知识体系为主的课程，偏重互换性理论知识部分，测量技术实践应用少。根据近年来调研发现，机制专业毕业生从事在检测岗位上比重加大，所以在以上理念的指导下，按照基于工作过程系统改革的思路设计的机制专业课程体系中，转变了此课程的性质，进行了重新设计，结合工作岗位的具体任务，以7个源于企业的典型零件为载体，重构了体现零件检测概念、检测方法、检具选用与操作、检测文件制定、提出改进措施等工作过程性知识与技能的做中学课程，并通过教学模式设计、教学方法设计、教学目标开放性设计、教学考核改革等方面，保证学生职业能力的培养和职业素养的养成。
课程设计的思路：
《典型零件质量检测》是直接服务于检验员核心职业能力培养的，课程组成员在按照系统改革后机制专业人才培养的目标，根据本课程的工作任务要求，紧密联系合作企业，分析企业现场检测情况，了解企业零件常用的测量器具，把企业提供的轴、套、叉架、箱体、齿轮5种典型类型零件作为主要教学载体，选用割草刀片、叶轮这两种零件（这两个零件来自技术服务项目）作为综合项目检测的教学载体，融入企业岗位工作流程、工作所需的文件资料、工作所需的职业纪律，按照基于检验工作过程的“资讯、计划、实施、检查评价”四步法在教学做一体的实训室中组织教学，学生通过“学中做”获得检测结果。根据每个零件的检测要求，结合现有的检测手段，灵活巧妙地组织教学，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
★深入企业开展调研，分析职业岗位的工作任务，与毕业生座谈、与企业一线能工巧匠座谈，得出详细的岗位工作任务；
★借他人之力化为我用：请入企业技术人员及能工巧匠共同合作开发课程，参与课程的各项教科研活动，承担一定量的教学任务；走进企业，借助企业的测量设备施展教学活动。
★灵活巧妙地组织教学，充分利用所拥有的检测手段，调动学生学习、工作的积极性，让每个学生都能有事做。
