工学结合成效

---

　　1、企业合作从情面到欢迎的转变
　　由于智能楼宇弱电系统的招投标、规划设计、施工管理、设备安装调试、检测与验收是一种技术含量较高的工作，因此,企业不太愿意接收学生实习，企业合作是建立在个人情面基础上，企业对工学结合岗位实习持勉强接收的态度，且在实习前，企业怕影响工程质量而认为我院计算机应用技术专业的学生只能看而不能动。
　　针对企业的顾虑，计算机应用技术专业进行基于工作过程的学习领域课程改革，建设与学习领域课程配套的新型实训室，使学生在新型实训室内，通过学习情境中工作任务的学习，获得智能楼宇弱电项目的操作技能，使学生在进入实习岗位前已具备一定的实践动手能力，能在短期内胜任岗位实习工作任务，首届工学结合学生在进入企业一个月后便能胜任岗位工作，经一个学期的岗位实习，许多学生不但能操作动手，而且能独立承担工程项目某项任务，成为公司的技术骨干。企业对顶岗实习的态度由被动接受转变为积极支持。
　
　　2、学生的专业能力和职业素养得到提高
　　学生在校只能学习一些理论知识，获得实验室环境下的操作动手能力，学生不可能具备企业所需的实际工作经验与实际工程操作动手能力。经过一学期顶岗实习，从企业反馈与学生工程项目论文答辩可以看出，许多学生在企业实习期间获得了实际工作经验，提高了学生专业能力。
　　在校时学生所有事务都依赖于教师，教师拨一拨学生动一动，学生做事缺乏主动性、责任心与交流沟通能力等职业素质，而企业要求员工具有自觉工作的主动性，导致部分学生因做事不主动被公司认为怠工差点被除名。为此，计算机应用技术专业教师与企业进行沟通联系，了解学生实习情况，专门召开学生座谈会，对学生进行职业道德教育，要求学生必须主动适应社会、适应企业、适应员工、适应工作。通过一学期工学结合岗位实习，学生工作主动性、责任心，与员工交流沟通能力等职业素质得到明显提高。因此，经过工学结合岗位实习，学生的职业素养和专业能力得到很大的提高。
　　3、推进了“双师素质“和“双师结构”的师资队伍建设
　　计算机应用应用技术专业工学结合岗位实习是以智能楼宇弱电工程项目为载体，以参加工程项目的教师、学生与技术人员为小组，以工程项目各阶段（如项目规划投标、综合布线、设备安装调试、项目测试与验收）为学习与考核单元。因此，教师必须跟随学生一起参加工程项目的实施与管理，在工程项目的实施过程培养教师的实际工作能力，成为真正的双师型教师，从而推进了“双师素质“和“双师结构”的师资队伍建设。
　　4、教学改革促进了管理改革
　　为实施顶岗实习的教学改革，必须改变原有教学管理模式，建立一套适合工学结合人才培养方案与顶岗实习的管理文件，如工学结合岗位实习教学管理文件、学生成绩考核文件等教学管理文件，如下表所示。因而教学改革促进了管理制度的改革。

序号	管理文件
1	工学结合项目审批表
2	工学结合项目工作计划书
3	工学结合顶岗实习课程指导书
4	工学结合顶岗实习课程教学大纲
5	工学结合顶岗实习企业协议书
6	工学结合顶岗实习教师指导手册
7	工学结合顶岗实习学生指导手册
8	工学结合顶岗实习任务书
9	工学结合顶岗实习告家长书
10	工学结合顶岗实习学生协议书
11	工学结合顶岗实习学生保险协议书
12	工学结合顶岗实习学生考核条例
13	工学结合顶岗实习教师考核条例
14	工学结合顶岗实习质量监控条例